Подготовка учащихся к предметным олимпиадам

Подготовка

учащихся к предметным олимпиадам

Бардаль

Олеся Ивановна

учитель

английского языка первой категории

ГУ

«новорыбинская средняя школа-сад»

Аккольский

район

Поиск

и поддержка талантливых и одарённых детей – одно из направлений работы

современной школы. Роль учителя - разглядеть и раскрыть одарённость

ребёнка,  активизировать познавательный

интерес и подвести учащихся к  достижению

высоких результатов в учебе. Можно научить ребёнка побеждать, если у него есть

определённые природные данные: хорошо развита логика, цепкая память,  он имеет более высокие по сравнению с большинством

остальных интеллектуальные способности, имеет доминирующую,  активную, ненасыщаемую познавательную

потребность, испытывает радость от умственного труда вообще большое трудолюбие.  При

наличии этих качеств ребёнок может стать потенциальным участником олимпиад.

Участвуя

в олимпиадах, такие дети оказываются в среде себе равных. Они стремятся

соревноваться с другими, стремятся к победам. Олимпиады любого уровня дают

уникальный шанс добиться признания в семье, в учительской среде и у

одноклассников. Это своего рода специализированный IQ для наших учащихся.

Для

эффективной подготовки к олимпиаде важно, чтобы олимпиада не воспринималась как

разовое мероприятие, после прохождения которого вся работа быстро затухает.

Подготовка к олимпиадам должна быть систематической.

Методические

подходы подготовки учащихся к олимпиадам могут быть различными. Но прежде, чем

учитель начнет заниматься с учениками и готовить их к олимпиаде, необходимо

произвести отбор. Согласитесь, что часто бывает так: если ребенок талантлив, то

он талантлив во многих учебных областях. Как же заинтересовать ученика, чтобы

он захотел сам готовиться и участвовать в олимпиаде ? На основе собственного

опыта могу предложить условия подготовки к олимпиадам.

Условия

подготовки к олимпиадам:

1. Отбор учащихся , выявляющих общие и определенные

способности по предмету.

Идеальным

контингентом для подготовки являются высокомотивированные  к освоению обществознания  учащиеся, высокий уровень их как общих, так и

специфических способностей, высокая работоспособность в выполнении заданий

(умение работать с различными источниками знаний, умение осуществлять

многовариантные решения поставленных проблем).  Отбор осуществляю в ходе наблюдения на уроках,

организации исследовательской деятельности, проведения внеклассных мероприятий.

Вести

отбор и привлекать к участию в олимпиадах необходимо уже среди учащихся с 6

класса – используя метод спиральности. И уже к 8-му классу будет сформирован

банк данных об учащихся,  способных

защищать честь школы  на разных уровнях  олимпиады. Одновременно с выявлением

школьников интересующихся каким либо предметом 

и формированием этого интереса, должно происходить создание творческой

группы, команды школьников готовящихся к олимпиадам. Несмотря на то, что

основной формой подготовки школьников к олимпиаде является индивидуальная

работа, наличие такой команды имеет большое значение. Она позволяет реализовать

взаимопомощь, передачу опыта участия в олимпиадах, психологическую подготовку

новых участников.

2. Подготовка к олимпиаде через внеурочные занятия.

Организация

развивающей среды, стимулирующей любознательность и обеспечение ее

удовлетворения, осуществляется через внеурочную деятельность: различные  конкурсы, 

кружки, элективные курсы.

3. Использование творческих заданий повышенного

уровня на уроках.

Как

правило, участники олимпиад всегда на уроках получают индивидуальные задания

олимпиадного уровня сложности, это касается и домашних заданий.

Кропотливая

работа будет результативна, если отношения между учителем и учениками будут

партнерскими. Превосходство учителя 

выражается лишь в уровне знаний, умений и его способности передать их

ученику.

При подготовке

учащихся к олимпиаде необходимо  придерживаться  нескольких принципов.

1. Максимальная самостоятельность – предоставление

возможности самостоятельного решения заданий. Самые прочные знания это те,

которые добываются  собственными

усилиями, в процессе работы с литературой 

при решении различных заданий. Данный принцип, предоставляя возможность

самостоятельности учащегося, предполагает тактичный контроль со стороны

учителя, коллективный разбор и анализ нерешенных заданий, подведение итогов при

решении задач.

2.Принцип активность знаний.

Олимпиадные

задания составляются так, что весь запас знаний находится в активном

применении. Они составляются с учетом всех предыдущих знаний, в соответствии с

требованиями стандарта образования и знаниями, полученными в настоящий момент.

При подготовке к олимпиадам постоянно происходит углубление, уточнение и

расширение запаса знаний. Исходя из этого, следует, что разбор олимпиадных

заданий прошлых лет является эффективной формой подготовки учащихся для

успешного участия в олимпиадах.

3. Принцип опережающего уровня сложности.

Для

успешного участия в олимпиаде необходимо вести подготовку по заданиям высокого

уровня сложности. В этом заключается суть принципа опережающего уровня

сложности, эффективность которого подтверждается результатами выступлений на

олимпиаде. В психологическом плане реализация этого принципа придает уверенность

учащемуся,  раскрепощает его и дает

возможность успешно реализоваться.

4. Анализ результатов прошедших олимпиад.

При

анализе прошедших олимпиад вскрываются упущения, недостатки, находки, не

учтенные в предыдущей деятельности, как учителя, так  и ученика. Этот принцип обязателен для

учителя, так как он положительно повлияет на качество подготовки к олимпиаде.

Но он так же необходим для учащихся, так как способствует повышению прочности

знаний и умений, развивает умение анализировать не только успехи, но и

недостатки.

5. Индивидуальный подход.

Индивидуальная   программа     подготовки 

к  олимпиаде  для 

каждого  учащегося,  отражающая 

его  специфическую  траекторию 

движения  от  незнания  

к  знанию,  от 

неумения  решать  сложные 

задачи  к  творческим 

навыкам   выбора  способа их решения

6. Психологический принцип

Считаю

необходимым воспитать в олимпиадниках чувство здоровой амбициозности,

стремления к победе Победитель всегда обладает бойцовскими качествами. Это

важно для взрослой жизни!  Нужно увидеть

задатки в ребёнке и вырастить эти качества. Научить верить в свои силы,

внушить, что он способен побеждать. Однако важно подчеркнуть, что победителями

все не бывают. Не надо волноваться, в олимпиаде принимают участие такие же

ребята, как и вы. И все находятся в равных условиях, результат зависит только

от тебя. Все победить не могут. Не нужно расстраиваться, а нужно работать,

работать и работать!

Неприемлем  принцип «административного давления» с целью

удержать ученика, заставить его участвовать в олимпиаде по предмету. Это не

принесет должного результата.

Сам

учитель должен быть образцом для ребёнка. Должен постоянно расти в

профессиональном смысле, быть интересным ребятам, пользоваться авторитетом, не

считаться с личным временем для дела. Тогда ученик стремиться не подвести

своего учителя.

Подготовка

олимпиадников возможна (успешная) лишь в случае постоянного тандема

учитель-ученик-родитель.

Работа

с одаренными учениками, по сути, является для педагога своеобразным экзаменом в

профессиональном, личном и даже в духовно-нравственном отношениях. В случае успеха

она принесет ни с чем несравнимые положительные переживания, в случае неудачи -

соответственно отрицательные. Но в обоих случаях это дает возможность пережить

«точку роста», продвижения на пути профессионального и личностного становления.