«Слагаемые педагогического успеха – это...»

«Слагаемые педагогического успеха – это...»

  «ЕСЛИ

учитель имеет только любовь к делу — он будет хороший учитель.

ЕСЛИ

учитель имеет только любовь к ученику как отец, мать, он будет лучше того

учителя, который прочел все книги, но не имеет любви к делу, ни к ученикам.

ЕСЛИ

учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он -совершенный учитель».

                                Л.Н.Толстой

Что такое учительский успех? Можно выделить две его составляющие: внутреннюю и внешнюю. Внутренняя составляющая успеха означает, что учитель живет в ладу с самим собой, не ропщет на судьбу,

не клянет самого себя, что стал учителем, не мечтает о другой судьбе, а считает, что все в его жизни сложилось так, как надо. Внешний успех выражается в достижениях учеников, в карьерном росте. Без внутренней составляющей не будет и внешнего успеха, поэтому главный залог успеха – это личность учителя.  Думаю, что в основе педагогического успеха лежат личностные качества учителя, а с опытом формируются и профессиональные.

Учитель своими действиями, оценками, своим миропониманием открывает для учащихся существование социальной жизни, духовной, как особой сферы, регулируемой содержанием обобщенных идей — идей о

цели и смысле жизни, о возможностях человека, о его свойствах и качествах, об

отношениях между людьми. При этом любым своим действием по отношению к ученикам

он проявляет себя как личность, отражая и то конкретное историческое время, и

тот индивидуальный жизненный путь, который он прошел до начала своей

профессиональной деятельности, и тот идеал, на который ориентируется сам

учитель.

Я считаю, что талант учителя, раскрывается тогда, когда на каждом уроке ему удается увлечь ребенка в мир неизвестного, заинтересовать его на столько, что ему самому захотелось познать новое, самому

решить поставленную перед ним проблему, чтобы глаза у ребенка горели, чтобы он

чувствовал в себе уверенность, силу и желание действовать.

                Учение – это великий тяжелый умственный труд, постоянные усилия – понять, запомнить, научиться решать, усвоить….   И этот труд должен быть радостным!  Совсем не обязательно, чтобы каждый

урок был занимательным и развлекательным. Необходимо, чтобы ребенок видел свой

рост, движение в постижении трудного (вчера не понимал – сегодня понял, вчера

не умел – сегодня научился) – вот в чем радость!  Важно разбудить мысль

ребенка, дать ему возможность гордиться собой. Надо уважать его мнение, но

обязательно показывать, в чем он не прав.

    С течением времени изменяется государство и общество, а значит, меняются требования, предъявляемые

государством и обществом к учителю. Я часто задаю себе вопрос: «Какие качества

учителя должны быть не зависящими от времени, а какие качества должны быть

необходимыми учителю-педагогу в связи с требованием «нового» времени?» Так,

например, всего несколько лет назад владение компьютерными технологиями не

входило в число «компетенций» учителя, а сейчас это качество необходимо

современному учителю. Умение пользоваться различными компьютерными программами,

ресурсами Интернет, позволяет эффективно использовать их возможности на уроке и

во внеурочной деятельности.

Весь опыт подготовки педагогов к профессиональной деятельности и работа по повышению их квалификации показывают, что без осуществления воздействия на собственное сознание взрослый человек

очень часто оказывается неспособным даже к пониманию того, что его влияние на учеников

обусловлено его собственными качествами, его жизненной концепцией, степенью

осознания и принятия сущности и социальной роли педагогической деятельности,

своих профессиональных функций и требований к собственной личности. Большинство

проблем, возникающих в процессе работы учителя, связаны с его недостаточной

личностной, духовной зрелостью, а порой даже и с отсутствием стремления к ней.

        Можно ли дать четкое, краткое определение слову «Успех»? Используя толковые словари,

наверное, можно. Но описать слагаемые педагогического успеха одним определением не получится. Слагаемые педагогического успеха у каждого учителя разные, они зависят от многих факторов: от того – какие мотивы подвигли его на  выбор  профессии, от того – какими принципами руководствуется он в своей работе, какие методы, приемы и технологии  использует, а самое главное – от того,  как выстраивает свои отношения с детьми, любит ли их, ценит и уважает ли их, как неповторимую личность.

     Что же такое «Успех»? Это – диплом, как свидетельство о высшем образовании?  Дипломы, благодарности, вручаемые за «профессиональный подход», «высокий уровень», «достижения и талант педагога»?  …Все это есть.      Но разве учительский успех в этом?      Он, прежде всего, виден в глазах учеников, когда вспыхивает в них желание узнать, благодаря твоей помощи, данным тобой ориентирам что-то новое, заполняющее не только ум, но сердце и душу.

      Как же сделать интересным и компактным рассказ о своем успехе учителя? Рассказать о нем можно, только вспоминая прошлое, размышляя о настоящем, грезя о будущем.

     Не каждый день и не каждый час обращаюсь я к предыстории своих успехов. Но настает иногда момент,

когда весь путь «по школьным коридорам» отзывается в сердце, в памяти. И прошлое – возникает за плечами, радует и тревожит, не дает успокаиваться на достигнутом.

Я полагаю, что слагаемые педагогического успеха – это самоотверженность, трудолюбие, профессионализм, моральная чистота и влюбленность в свое дело.